어린이집 통합학급에서 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향^*

본 연구에서는 어린이집 통합학급에서 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 서울시 장애통합 국공립 어린이집 만 5세반에 재원 중인 자폐성 장애유 아 1명으로 행동간 중다기초선설계를 통해 통합학급에서 나타내는 또래 방해행동과 수업 산만행동에 대 한 개별화된 긍정적 행동지원 중재를 실시하였다. 중재는 각각의 목표행동에 배경 및 선행사건 중재, 대 체행동 중재, 후속결과 중재, 장기적 지원중재가 실행되었으며, 중재 종료 2주 후 유지검사를 실시하였다. 연구 결과, 통합학급에서 긍정적 행동지원을 실시하여 자폐성 장애유아가 학급에서 나타내는 방해행동과 산만행동이 감소하였고 이는 중재 종료 2주 후에도 그 효과가 유지되었다. 본 연구는 긍정적 행동지원이 어린이집 통합 환경에서 실행가능한 효과적인 중재 방법임을 입증하였다는데 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of Positive Behavior Support on peer disturbing behavior and class distracting behavior. The participent is a 6-year old female ASD child, integrated with 20 non-disabled children in a childcare center. The study was conducted through a Multiple Baseline Design Across Behaviors. After measuring the baselines of the target behaviors, the intervention which include setting events and preventative strategies, teaching alternative replacement behavior, consequence strategies and long-term support were conducted. The maintenance inspection was conducted 2 weeks after the intervention. The result of this study showed that the PBS for the ASD child in an inclusive setting decreased peer disturbing behavior and class distracting behavior. Also the effectiveness of the PBS was maintained after the intervention period was over. As such, PBS is effective in reducing the challenging behaviors in an inclusive setting, it should be used more onsite for social integration and to enhance the quality of inclusive early childhood education.