통합학급에서의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향^*

본 연구는 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 경기도 공립유치원의 통합학급에 배치된 만5세 자폐성 장애유아 1명으로 선정하였고, ‘행동 간 중다 기초선 설계(multiple baseline design across behaviors)’를 이용하여 대상 유아의 기능평가에 기초한 중다요소 중재를 실시하였다. 중재는 위험 행동, 산만 행동, 음식거부 행동에 대해 배경 및 선행사건 중재, 대체기술 교수 중재, 후속결과 중재, 장기적 지원 중재를 포함하는 긍정적 행동지원을 대상 유아가 활동하고 있는 통합학급에서 실시하였다. 기초선 측정 후 중재를 실시하였고, 중재 종료 10일 후 유지 자료를 수집하였다. 연구 결과, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 위험 행동, 산만 행동, 음식거부 행동의 문제행동 감소와 중재가 종료된 후에도 문제행동 감소 유지에 긍정적인 효과가 있었다. 본 연구는 통합학급에서 긍정적 행동지원이 자폐성 장애유아의 문제행동 예방과 중재에 효과적인 전략임을 입증하였다는데 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to find out the effects of positive behavior support (PBS) in integrated classes on the behavior of autistic behavior disorder in young children. One 5-year old autistic behavior disorder child in the integrated class of public kindergarten in Gyeonggi-do was selected. The study was conducted multiple factors mediations based on functional assessment of the target child using "Multiple baseline design across behavior”. Mediations were conducted to provide positive action support including danger and distraction behaviors and intervention in background and prior events about rejection of food, arbitrations of alternative technology professors, follow-up results and long-term support for risk behavior. Mediation was performed after measuring the baseline, and maintenance data was collected 10 days after the end of arbitrations. Research has shown that positive behavior support in integrated classes has had a positive effect on maintaining a reduction in problem behavior after the termination of arbitration and reduction of problem behavior in autistic disorder children. This study is meaningful to demonstrate that positive behavior support in integrated class is an effective strategy for preventing and mediating problem behavior in autistic disorder children.