가정에서 실시한 개별차원의 긍정적 행동지원이 아스퍼거 증후군 초등학생의 문제행동과 과제수행에 미치는 효과

이 연구는 가정에서 실시한 개별차원의 긍정적 행동지원이 아스퍼거 증후군 초등학생의 문제행동과 과제수행에 미치는 효과에 대해 알아보고자 실시되었다. 초등학교에 재학 중인 아스퍼거 증후군 남자 아동 1명을 대상으로 AB 설계를 사용하여 기초선, 중재 순으로 실험을 실시하였다. 중재는 기능평가를 기초로 하여 기초선 자료 수집 이후 배경 및 선행사건 중재, 후속결과 중재, 장기적 지원으로 계획하여 연구자 및 대상 아동의 모가 가정에서 실시하였으며 대상 아동의 일과 중 성경쓰기 과제 이후에 보였던 문제행동과 성경쓰기 과제 수행도의 변화를 살펴보았다. 연구 결과, 배경 및 선행사건, 후속결과, 장기적 지원의 다요소 중재를 통하여 기초선 보다 문제행동의 발생률이 감소하였으며 과제 수행도가 향상되었다. 연구 결과를 바탕으로 가정에서 실시한 개별차원의 긍정적 행동지원이 아스퍼거 증후군 아동의 문제행동 및 과제 수행도에 미치는 요인들을 중재의 특성, 대상 아동의 특성, 선행 연구와 관련지어 논의하였다.

The study investigated effects of individualized positive behavioral supports on problem behaviors and on-task behavior of an elementary school student with asperger‘s syndrome at home. An elementary school student with asperger‘s syndrome participated in this study. Based on the functional assessment, individualized positive behavioral supports plan was established for this child. A-B design has been used. And child’s problem behaviors were measured using a partial interval recording and on-task behavior was measured permanent product recording. The results are encouraging because they suggest that individualized positive behavioral supports at home could change on problem behaviors of a child with asperger‘s syndrome. Implication for implementing individualized positive behavioral supports were discussed.