학급차원의 긍정적 행동지원이 유아들의 친사회적 행동과 문제행동에 미치는 영향^*

이 연구에서는 학급차원의 긍정적 행동지원이 학급 전체 유아들의 이야기나누기, 자유선택활동, 구강청결 시간의 문제행동과 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 대상은 일반 유치원의 만5세 학급 전체 구성원인 일반 유아 20명이었다. 학급차원의 긍정적 행동지원으로 학급 약속 선정, 학급 약속 교수 및 게시, 기대행동에 대한 지도와 환경의 구조화가 이루어졌다. 학급 구성원 전체를 대상으로 친사회적 행동과 문제행동에 대한 사전검사와 사후검사를 실시하여 학급차원의 긍정적 행동지원의 효과를 알아보았다. 연구 결과, 학급 전체 유아들의 문제행동이 긍정적 행동지원을 적용한 모든 상황에서 감소되었고 친사회적 행동은 증가되었다. 이는 유치원 상황에서의 학급차원의 긍정적 행동지원이 유아들의 친사회적 행동 향상과 문제행동 감소에 긍정적인 효과가 있음을 시사하는 것이다.

The purpose of this study was to investigate the effects of classwide positive behavior support on prosocial and problem behaviors of children in the kindergarten. The subjects was a class consisted of 20 kindergarten students. To demonstrate the effect of this study, one-group posttest-only design was conducted. The intervention strategy contains multiple elements in which in the class it is implemented selection of class promise, instruction of class promise, notification, encouragement to the expected behavior, and structuralization of environment. Results indicated that implementation of classwide positive behavior support increased prosocial behaviors of subjects and decreased problem behaviors. The results are encouraging because they suggest that positive behavior support at the classroom level of kindergarten can create meaningful classroom atmosphere and children behavior change. Implications for developing and implementing classwide positive behavior support were discussed.