학급차원의 긍정적 행동지원이 자폐스펙트럼장애 초등학생의 수업참여행동과 부적응행동에 미치는 영향

본 연구에서는 정서장애 특수학교에서 학급차원의 긍정적 행동지원이 자폐스펙트럼장애 학생의 수업참여행동과 부적응행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 초등학교 4학년 자폐스펙트럼장애 학생 6명이다. 학급차원의 긍정적 행동지원은 약 2개월에 걸쳐 실행되었으며, 보편적 지원은 학급 전체 학생에게 제공하였고, 부적응행동의 정도가 심하여 보다 집중적인 지원이 필요한 두 학생에게는 개별 지원을 추가로 제공하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 학급 학생의 수업참여행동은 사전검사와 사후검사 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 개별지원을 함께 받은 두 명의 학생 모두 수업참여행동은 증가했으며, 부적응행동은 감소하였다. 이상의 연구 결과를 통해 학급차원의 긍정적 행동지원은 자폐스펙트럼장애 학생의 행동에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

This study has the purpose to find out the effect of Classroom-based Positive Behavior Support on both class-attending behaviors and maladjustment behaviors of students with Autism Spectrum Disorder in special school. The subjects of the study were six 4th graders with autism spectrum disorder. Classroom-based Positive Behavior Support was provided to the whole classroom for about 2 months with general support given to all 6 subjects, but individualized support was added to 2 subjects who needed intensive care due to severity. The results turned out to be as follows: First, it resulted that there were significant difference between pre- and post-test results in class-attending behaviors of all students in concern. Second, class-attending behaviors increased and maladjustment behaviors decreased in two students who received intensive individualized support. Based on the results of the study, it was found that Classroom-based Positive Behavior Support has effect on both class-attending behaviors and maladjustment behaviors of students with Autism Spectrum Disorder in special school.