짧은만화대화 중재가 고기능 자폐스펙트럼장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향^*

이 연구에서는 짧은만화대화 중재가 자폐스펙트럼장애 초등학생의 수업참여행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 이를 위해 일반초등학교에 재학 중인 자폐스펙트럼장애 초등 고학년 남학생 2명을 대상으로 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하여 기초선, 중재, 일반화, 유지 순으로 실험을 시행하였다. 중재는 아동이 경험한 사회적 상황에 대해 중재자인 특수교사와 아동이 일대일로 짧은만화대화를 하며 특수학급에서 이루어졌으며, 특수학급 교과 수업 시간에 대상 아동의 수업참여행동을 살펴보았다. 일반화 자료는 중재 종료 후 대상 아동이 통합된 일반학급 교실에서, 유지 자료는 중재 종료 2주 후에 수집되었다. 연구 결과, 대상 아동들의 수업참여행동이 짧은만화대화 중재를 통해 증가하였고 중재 종료 후에도 유지되었으며 통합학급으로 수업참여행동이 일반화되었다. 이는 자폐스펙트럼장애 초등학생을 대상으로 어려움을 겪는 사회적 상황에서의 자신과 타인의 생각과 감정 등 사회적 이해를 도모할 수 있는 짧은만화대화가 자폐스펙트럼장애 초등학생들의 학교생활에 중요한 수업참여행동의 향상에 영향을 미쳤음을 시사하는 것이다.

The purpose of this study was to investigate the effects of a comic strip conversation intervention on academic engagement behaviors of elementary school students with autism spectrum disorders. The subjects were two upper elementary-aged male students with autism spectrum disorders Multiple probe design across subjects was used to assess the academic engagement behaviors, and the procedures were composed of baseline, intervention, generalization, and maintenance phases. The comic strip conversion intervention was implemented in the special education classroom for 3-5 times in a week. The special education teacher provided one-to-one instruction to the subject. The data for generalization was collected in regular classroom after intervention termination, and the data for maintenance was collected after two weeks of intervention termination. The results were as follows. First, the comic strip conversation intervention had positive impact on the rate of academic engagement behaviors of the subjects with autism spectrum disorders. Second, the effects of the intervention were generalized in regular classroom setting. Third, the effects of the intervention were maintained after the completion of the intervention. These results imply that the comic strip conversation intervention is helpful to improve the academic engagement behaviors of elementary school students with autism spectrum disorders.