유아의 정서·행동문제에 대한 개별차원의 긍정적 행동지원의 협력적 자문 효과^*

본 연구는 유아의 정서·행동문제에 대한 개별 지원을 필요로 하는 유아를 대상으로 교사들이 정서·행 동문제를 예방하고 바람직한 대체행동을 지도할 수 있도록 개별차원의 긍정적 행동지원의 협력적 자문을 제공하여 그 효과를 도출하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 Y시에 있는 유치원 1곳과 어린이집 23곳에 다니는 유아 48명과 담임교사 48명을 연구대상으로 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 정 서·행동문제의 기능은 보상변인이 가장 높았고 외현화된 정서·행동문제로 표출되었다. 둘째, 교사들은 유아들의 외현화된 정서·행동문제에 대해 부정적 반응전략을 가장 빈번하게 사용하였는데 긍정적 행동 지원 자문 이후 긍정적 반응전략을 가장 자주 사용하는 것으로 변화되었다. 유아들의 내재화된 정서·행 동문제에 대해서는 긍정적 반응전략을 가장 빈번하게 사용하였는데 긍정적 행동지원 자문 이후 긍정적 예방전략Ⅰ을 가장 자주 사용하는 것으로 변화되었다. 본 연구는 유아의 정서·행동문제를 예방하고 관 리하기 위해 개별차원의 긍정적 행동지원의 협력적 자문의 효과를 입증하고 그 필요성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to provide cooperative advisory for individualized positive behavior support to help teachers prevent emotional and behavioral issues and guide desirable alternative actions for infants who need individual support for emotional and behavioral problems. This study involved 48 infants and 48 teachers attending one kindergarten and 23 daycare centers in Y city. The results of the study were as follows. First, the function of the infant's emotional and behavioral problems was expressed as an out-of-the-box emotional and behavioral problem with the highest compensation variable. Second, teachers most frequently used negative response strategies for the out-of-the-box emotional and behavioral problems of infants, which changed to the most frequent use of positive response strategies after positive behavior support advice. Positive response strategies were used most frequently for internalized emotional and behavioral problems in infants, and positive prevention strategies I were changed to the most frequent use after positive behavior support advice. This study was meaningful in that it demonstrated the effectiveness of cooperative advice on positive action support at individual levels and confirmed its need to prevent and manage emotional and behavioral problems in infants.