개별차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 전공과 자폐스펙트럼장애 학생의 자리이탈 행동에 미치는 영향

본 연구의 목적은 개별차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 전공과 자폐스펙트럼장애 학생의 수업 상황 중 발생하는 자리이탈 행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구대상은 자폐스펙트럼장애 학생 1명이며 연구방법은 교실에서 창의적 체험활동, 포장조립운반, 직업준비수업 상황 중 일어나는 자리이탈 행동에 대하여 상황간 중다기초선설계를 적용하였다. 기능적 행동평가를 토대로 문제행동을 정의하고 가설설정 후 배경 및 선행사건 중재, 대체행동교수, 후속결과 중재가 포함된 개별차원의 긍정적 행동지원을 적용하였을 때 자리이탈 행동이 어떻게 변화되는지를 관찰하였다. 연구결과 개별차원의 긍정적 행동지원 중재는 창의적 체험활동, 포장조립운반, 직업준비수업 상황 중 일어나는 자폐스펙트럼장애 학생의 자리이탈 행동을 감소시켰다. 이는 교사교육을 통해 PBS 훈련을 받은 교사와 함께 긍정적 행동지원 중재를 시행한 팀접근이 특수학교 전공과 자폐스펙트럼장애 학생의 문제행동 감소에 긍정적인 영향을 미쳤다는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of the individualized positive behavior support (PBS) on out-of-seat behavior of a student in vocational education program after high school with autism spectrum disorder in transition program after special school graduation. A multiple baseline design across settings was utilized as a research design in this investigation. Functional behavioral assessment (FBA) was used to develop the problem behavior hypothesis and individualized positive behavior support has been provided as an intervention in special school setting. Results of the study indicated that individualized PBS decreased out-of-seat behavior for a student with autism spectrum disorder in transition program after schooling. The effects of PBS for a student with autism spectrum disorder in post-high school specialized vocational program suggested that more research of PBS intervention would be necessary to generalize the results of this study and quality of life perspective.